技术平台提供支撑 　　近年来，浦东新区通过各种途径进行了一系列以提升教学有效性为目的的教改探索，其中，构建“中小学学生学习质量监测”系统是重要的一环。该系统的核心是以“目标达成度”为标志的监测标准、计算机分析模型和操作平台、数据反馈系统以及区域“学业质量监测”管理系统，是监测、分析、反馈教学质量的研究系统。该监测系统能够为社发局、教育处、教发院教研部、学校校长直至教师各个层面提供不同维度的质量监测分析报告，使教育管理、教研指导、教学实践能够有效地进行分层改进。 “中小学学生学习质量监测”系统不是简单的数据统计，而是根据以新课程标准为依据建立的相关学科测试标准，以目标达成度为指向，将项目反应理论运用于测试数据的动态分析系统。 　　系统还具有强大的数据分析功能，目前已经实现的有：数据相关性分析、聚类分析、主因素分析，常模定式分析等。除了了解基于新课程标准的知识点达成情况，还可以结合对学生背景的调查信息，分析影响学生学习质量的主要因素，逐步实现对学生学习质量的多维度分析与反馈。 经过近三年的努力，技术平台建设已经完成。部分学科实现了基于学科课程标准的标准化诊断性测试，为教师教学和学校管理提供诊断性过程评价的依据。通过不同学段试点学校进行主题化测试实验并进行达标度管理分析，获得了非常有意义的数据信息和分析结果，形成了完整的分析报告。系统已经完成对新区常规性教学质量抽测的全样本分析，涵盖30多个门次，积累了大量学习质量监测数据。 　　帮助教师反思改进 　　在当前课程改革向纵深发展的关键时期，教师课堂教学能力的重要性已经凸显出来，如何促进教师课堂教学能力的发展提高，这是摆在课程改革面前一项急切而又艰巨的任务。教学质量监测在对学生的学习质量进行监测的同时，也能够为教师有针对性地改进教学、提升能力提供有力的指导。 教学质量监测以达成度评价为重点，这有助于教师反思前一阶段的教学情况，比如，是对课程标准理解不到位，还是对教材重点难点把握不准确？是对学生学习基础了解不够，还是对学生的认知能力判断错误？是教学设计有问题，还是具体操作不适当？另外，质量监测能够帮助教师和学生寻找影响教与学效果的背景因素，帮助教师在工作中积极创造适合学生学习的外部条件，积累经验。基于学生学习情况详细信息的反思，能够帮助教师找到重点问题和教学突破口，在反思与改进中获得教学能力的提升。 　　因此，教师在个人质量意识不断提升的前提下，根据质量监测的结果，以课前、课中、课后三个环节为抓手，在目标制定、教学生成、补救教学等方面进行改进。在教学实践中，不少学科以“同课异构”和“单元系列课”为载体，加强教学各环节之间的有机衔接。 　　同课异构 　　通过“同课异构”的研讨，从横向的角度比较目标制定、课堂处理、补救教学的异同，展现教师在教学过程中的质量监测意识。“同课异构”教学研究的是：教师如何根据教学内容和学生实际制订有针对性的具体教学目标，如何对同一教学内容进行不同的处理。通过比较研究，提高教师的教学目标意识和教学质量监测意识。并通过反思、比较、分析、改进、实践等行动研究，提高教师处理教材和驾驭教学的能力，促进教师的专业发展。 　　单元系列 　　通过“单元系列”教学的实践研讨，展现单元教学设计的优越性。单元教学目标是一个整体，每一个具体分课时之间有一定联系。研究分课时之间教学的衔接与功能的连接；通过分课时课堂教学目标达成的检测，指引下一课时教学的改进，增大每节课的累积效应。试图通过单元系列的教学展示，引导广大教师关注单元教学设计，熟悉单元教学设计的方法和流程，提高教师整体教学设计的水平，提高课堂教学的效能，培养教师教学设计的整体意识和教学质量检测意识。 　　促进教研模式创新 　　教学质量监测的结果直接反映出教师教学过程中需要改进和开展补救教学的方面，能够为各级教研活动的有效开展提供有针对性的指导，提升主题化、系列化教研活动的实效性。这个过程中，区域教研部门、校际教研联合体和学校学科教研组各自有着广阔的空间。 　　区域教研部门承担着提高课程有效实施的服务责任。教研工作只有找准各个学校和教师教学工作中的具体问题，才能有的放矢地研究和改进工作，提高指导力。通过教学质量监测，教研部门可以看到各个学校在某一知识点上的表现，或某个学校在各个知识点上的表现，即能够准确地指出各个学生群体的相对优势和弱点所在。教研部门由此可以结合学校和教师的发展特点，确立适当的研究课题，指导相关学校开展有针对性的校本研修。 　　加强教研联合体建设是学校提升教学质量的重要环节。通过活动，能及时发现学校的教学亮点，交流各校的特色经验。通过交流，便于发现学校存在的问题与不足，有针对性地解决教学中的难点。通过专业引领、同伴互助、自主反思，共建共享教研成果。近几年，新区各学校探索校际教研联合体，对其在提升一所学校、一门学科、一节课的教学质量方面的作用进行了可贵的探索，积累了丰富的经验。 　　教研组目前已成为教师专业发展的平台，所以，以教研组为基本单位的教研模式的创新成为学校改进教学、提高质量的突破口。各学科教研组以教学质量监测为手段，在共同备课、听课、评课的系列活动中，探讨课堂教学目标的达成度，围绕落实教学五个环节，积极采取有效的改进、补救措施，在提高教学质量上进行了有益的尝试，并将落实教学五环节纳入到教研组质量保障体系中。 加速学校管理升级 　　学校是改进教学、提升质量、引领教师反思的实施者。教学质量监测有利于学校管理和教学层面的改进和升级。 　　教学质量监测不以排名为目的和表现形式，而是以一个班级、一个教师所教的学生为考察对象，关注一个特定群体在各个知识点或知识板块上的表现。通过监测系统，学校管理者可以看到自己学校的教师和管理层面在哪些方面存在优势，哪些方面需要改进；教师本人可以看到自己的学生在各个知识点上的表现，通过与全区总体情况的比较，清晰地认识到自己教学过程中的缺漏。