下课了，武汉市江汉区红领巾学校二年级(2)班的谢任飞走出教室，把自己的小花盆搬到了学校的操场上，让花晒太阳，放学后又把花盆搬回教室。第二天，他惊奇地发现，种子竟然发芽了，并且长成了两棵小苗，这让他忐忑不安的心终于落地了！

　　这是班主任吴征宇给谢任飞他们班布置的品德与生活的课外小作业。吴老师说，种子发芽，就像自己的宝宝出生，孕育着生命，需要用心去呵护。这是武汉市江汉区红领巾学校探索出的“场景德育”新方式。

　　为了把思想教育做到小学生的心坎上，近年来，江汉区推行“本色德育”，从孩子平时学习生活的点点滴滴抓起，教育他们“会学习、会做人做事”，让德育走进孩子们的心灵深处，感受进步和成功。

　　每班一本“德育记录簿”

　　走进武汉市大兴第一实验小学，记者看见孩子们整齐地站在学校的操场上，伴着《感恩的心》的旋律，在指导老师的带领下舞动自己的双手，用手语表达对父母和老师的感恩之情。

　　这是该校推出的课间操。“我们想通过这种方式，让学生随时保持一颗感恩的心。”校长陈平告诉记者，推行这样的课间操，背后有一个故事。

　　原来，这所学校上午课间休息，是孩子们喝牛奶的时间。前段时间，不时有寒潮来袭，孩子们只能喝冷牛奶。看到这种情况，蔡幸钰老师特意为孩子们准备了一个小木桶，为学生们热牛奶。但是，不少学生拿到热牛奶连句“谢谢”都不说。这一幕恰好被课间巡视的学校副校长吴莹看到。

　　“要让学生们学会感恩，学校便决定推广这套课间操。”吴莹说。慢慢地，学生们开始学会了感恩，吃饭的时候会主动给老师搬来小板凳，递上纸巾；老师生病了，孩子们会关切地问候。这一切都被记录在该班的《本色德育记录簿》上。　

　　据了解，该区有27所公办小学，共600多个班级。为了使“本色德育”落地生根，去年底，该区教育局经过反复调研，制定编印了《本色德育记录簿》。从校长到班主任，再到门卫、食堂师傅等都参与，从孩子们一进校门就开始记录，上课、做操、吃饭、放学，记录学生每天在校的学习生活点滴。

　　江汉区教育局副局长杨振威说：“从孩子进校门到放学，每名教职员工、学生、家长都要在相应位置记录学生个人和集体的细小行为方式，激励、鞭策都可以。这也为构建家校育人合力提供了平台。”

　　记者在北湖小学二年级（2）班的“德育记录簿”上看到，“两个小朋友放学站队时吵架了”、“全班学生吃饭井然有序”等均记录在案。班主任周燕说，“德育记录簿”不只是由她记载，各学科教师、门卫和食堂师傅也会把孩子们的表现记下来。“以前培养学生习惯基本上是班主任一个人的事，现在所有老师和后勤人员都承担起这个职责，帮助孩子纠正不良习惯”。

　　每个学校都有自己的特色

　　邬家墩小学地处汉口火车站附近，80%以上的学生是进城务工人员子女。该校校长薛娇告诉记者，由于家庭教育和亲情的缺失，一些学生的精神面貌、文明礼仪较差，学习态度不端正。

　　为了改变这种状况，学校开设了“经典诵读”选修课，加强学生的文明礼仪教育。学校将教学楼的楼道口改成图书角，上面摆放着《论语》、《三字经》和《弟子规》等经典图书，还有学生爱看的一些科普、童话书籍。“现在我们学校的孩子跟城里的孩子没什么两样。”薛娇说，“利用经典‘熏陶’后，学生像个学生，有‘学生味’了。”

　　江汉区教育局局长吴克雄告诉记者，针对以往小学德育“目标空泛不切合学生身心发展实际”、“重说教而忽视学生体悟”等现象，江汉区在推行“本色德育”活动中，要求各校面向全体学生，着眼学生行为习惯和学习习惯的养成，着力提高学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

　　在实施“本色德育”的过程中，区教育局对学校提出“近、小、实”和特色化原则，即贴近学生学习生活，从学生细微习惯培养着手，追求德育的最大效果；每个学校、班级、教职工都要在教育实践中不断探索，努力形成自身特色。

　　红领巾学校探索出“场景德育”的新方式。根据学生的真实生活，学校把德育视角聚焦在课堂上。“品德与生活”学科二年级上册中有一课，内容是“玩中有窍门”。为了让学生明白该在哪儿玩、怎么玩，教师上课时创设了课间活动场景，让他们自己体验。

　　该校二年级（2）班还成立了“家长委员会”，去年秋天，该班组织有学生、家长、老师参加的“亲子采摘活动”，上个月还组织大家到武汉大学看樱花，了解武大的历史，了解樱花，许下自己的心愿。

　　为了避免单一的说教，让学生从生活中去体悟，天一街小学开设了校本课程“繁花似锦——花与多味的生活”，让德育着眼于学生的生活，引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵体验生活，用自己的方式研究生活，用自己的情感热爱生活，促进学生与生活世界的内在融合。

　　作为国家级绿色学校，武汉华中里小学在学校绿色教育的大背景下，形成了绿色德育工作体系，创建“五星德育”，守纪星、生命星、礼仪星、勤学星、健体星，将德育渗透到各个方面，引导学生做“五星”学生，创“五星”班级。

　　在生活中获得成功的快乐

　　“小学生天真无邪、活泼好动。”杨振威说，“对他们的教育形式就要活泼生动，不能把他们当作被管理的对象。我们要最大限度地让他们在实践中积累人生经验，升华道德情感，在成长的过程中享受成功的快乐和幸福。”

　　生活习惯、卫生习惯、学习习惯三大项，其中每个小项各2分，共计30分，每周再根据具体情况进行微调，只要每天能得到相应的分数就可以奖励一颗“小紫星”。这是单洞新村小学林诗琪的妈妈，针对女儿平时容易出现的一些问题而制作的一张表格。

　　“女儿各方面都表现得比以前更积极了，每天按时起床，回家后独立完成作业，晚上她和我一起对她自己一天的表现进行总结和评分，如果得到25分以上就给她贴上一颗‘小紫星’。”林诗琪的妈妈说，老师也对女儿的进步给予了肯定。

　　该校校长刘胜介绍，“单小之星”是他们学校开设的“家、校、社区”的立体德育模式，对学生在校的品德、学习、活动实施的全员全方位评价活动。红、黄、紫、橙星根据各项活动制定相应的得星规则。

　　单洞新村小学还把德育的阵地延伸到社区养老院，实行两个学生对一个老人的定点帮扶。每周三，五年级（2）班学生张洪文都会到学校附近的单洞新村养老院去看望老人，这一切都被记录在该班的《本色德育记录簿》上：“每次我唱歌时，老奶奶笑眯眯地点着头，我摸着她的手，心里美极了！”“我以后一定要好好孝敬老人。”

　　“德育是快乐的过程！”刘胜说，随着孩子们的年龄不断增长，他们一步步学会生存、学会宽容、学会创造和协作，在不断成功中收获快乐。“当然，德育是一个漫长的过程，需要学校、社会、家庭形成合力，这才是学生健康成长的保证。”

　　采访手记：德育须遵循学生身心发展规律　

　　教育规划纲要明确要求，坚持德育为先。立德树人，把德育渗透于教育教学的各环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。　

　　武汉市江汉区推行的本色德育，遵循学生身心发展规律，去形式化，去说教式，贴近学生学习、生活实际，以自然、朴实、有效的方式，促进了学生学业进步、品质成长和综合素质提高，让每一个学生享受到了成功的快乐和幸福。　

　　坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，坚持育人为本、德育为先，坚持把社会主义核心价值体系融入教育的全过程，培养学生从小养成良好学习习惯和行为习惯，做具有中华民族传统美德和时代精神的真人，这是时代赋予教育的职责。　

　　德育必须从纯粹的理性世界和理想世界中走出来，回归到丰富多彩的日常生活中。