要提高教学质量，首要任务是建立、健全科学的教学质量评估体系。当前教学质量的大部分评估方式还停留在孤立的分析某考试结果的选拔型、水平型评估方式上，这只能反映出结果，而无法反映整个教学进展的全过程，无法动态的跟踪、分析和反馈教学质量的变化情况，这与新课程改革是格格不入的，也是不科学的。按照控制论的观点，只有在教学过程中形成一连串周而复始的“反馈—矫正”的闭合回路，才能获得最优化的教学过程和教学效果。而且，从辩证唯物论的认识出发，开展任何工作都要注重调查研究，从实际出发。只有及时的了解教学对象、了解教学效果，才能保证教学过程中做到有的放矢，提高教学及管理效率。

    在实现教学质量分层管理的软件规划实践中，我们发现采用基于互联网应用架构以“区端＋校端”结合的方式无疑是最合理的解决方案。区端主要实现监测全区的教学质量，而校端主要负责管理、监测本学校教学质量。
    在保证区端和校端相互独立性的基础上，通过学校端与区端的数据接口实现区端和校端的数据交互和信息反馈。这样既能为区教育行政管理人员以同一评估标准来监测全区各校教学质量，又能兼容各学校自身多样性的监测方法，既关注学生的发展又关注教师和学校的发展，保证了教学质量管理的统一性和灵活性。

     教师是学校工作的中坚力量，是学校发展的第一生产力，只有注重教师专业发展过程，才能最大限度的调动每一位教师的积极性，充分发挥每一位教师的最佳潜能。通过对学生学习成绩进行横向和纵向的多角度跟踪分析，可反映教师教学质量提高水平及进步状况，为教师教学质量从粗犷管理到精细管理提供有效的监测和反馈；记录教师教学设计和备课、听课等情况，可帮助教师去发现课堂教学中的长处和不足之处，吸收先进的教学理念，充分利用教学资源；对科研成果和作品等进行记录，可了解教师的兴趣特长和专业技能，为嘉奖和晋级提供依据；对教师的继续教育情况进行记录可为合理分配教学资源、使教师各尽其能提供参考；通过对教师进行多元化的评价可以使教师正确认识自己，不断改进，为提高全校教学质量做出积极贡献。