阎贵春　　　语文课怎么上？语文课教什么？这些问题一直被讨来议去，加上偏激片面的实施“素质教育”、“新课程改革”，更使广大的语文教师的语文教学陷入了困惑中。我个人的理解是语文课就是要教会学生学会听说读写。

有专家认为：语文是培养学生按科学的方式思维、学习、工作、生存的最基础的工具学科。我觉得要强调最基础就是要明确语文课最基本的功用：落实听说读写的能力。

一、学会听。

学会听，就是要学生在单位时间内有效地完成学习的第一层吸纳。

学会听，说起来容易做起来难。有人简单的认为除非你是个聋子，要不怎么不会听啊？其实不然，对于我们以汉语言作为母语的人来说“会听”就是要求你在聆听别人说话的时候把握住对方说话的中心，把握对方要表达的观点、情感，以及对方说话的逻辑思维顺序。这就要求在课堂教学上我们要教会学生怎样听，明白怎样才是正确科学的“听”。老师的教学内容是相同的，可学生听课以后的效果确是不同的，究其原因还是听课者存在着“会听”和“不会听”的差别。

俗话说“锣鼓听声、说话听音”，一个好的学生是很讲究听课的艺术的，学会“谛听”、学会“倾听”，听清楚了老师表达观点情感的关键处也就了解把握住了老师要表达或者要传授的文本的根本所在，然后就听到的、尚不能理解认同的再加以深度发问探寻，也就能够完全的掌握了说话者的主题思想了。如果再有自己的见地就能够品尝“听”的趣味了。

所以，教会学生“听”是作为语文老师的第一要务，一定要指导学生学会“听”，以落实学会学习的第一步。

二、学会说。

学会说，就是要学生学会正确流畅的用语言表达自己的观点和想法。

作为一名独立存在的个体，每个人都有表述自己想法见解的欲望，都有渴望被认同的情感需求。所以“学会说话”就是一项最基本也最切合实际的显现“独立”存在的表现方式了。

在语文课上，我们语文老师要想办法教会学生正确地去“说”。老师在读完一段文字或者说完一段话之后，要停下来作一会儿“听众”，听听学生是怎么想的，要他用语言表达出来，（姑且不管他是不是能说清楚、说出道理来）然后给与鼓励和指导，激发他表露自己观点和想法看法的积极性，渐渐的也就给了他“说”的欲望和理由，再适时的给他一些能够引起思考或者引起争论的热点话题，逐渐的养成了学生的语言表现欲，进而在“说”的内容上进行规范指导，使他明白“高水平的说话”是要做到观点明晰论据充分的，否则观点就很容易被别人驳倒，慢慢的也就做到了“会说”起来。

然而，以上两点在时下的语文课堂上是愈来愈少见到或者听到了，因为，语文老师已经把它们转嫁给了学生们的“日常生活”。我不反对这种“大语文观念”的想法和做法，但不能就这样一推了之，还是要在课堂上适当进行这方面的指导训练好一些。

三、学会读。

学会读，就是要学生学会从“课本”（或者其他读物）中找到营养、找到健康。

从上幼儿园起，孩子就接触读物，或者是漫画或者是图书。但并不是每个孩子天生就会读书，不能盲目打开一本书。首先你要知道翻开书要做干什么，要带着目的去读。有目的才会有寻找，有寻找才可能会有收获。

学会读书的第一点是选择适合自己的书。根据自己的需求选择书籍，这样就避免了读书的盲目性。带着一段时期或时间内的知识需求选择书籍，就像知道自己身体里是缺锌还是缺铁一样，要补充什么样的元素你自己一定要清楚。

学会读书的第二点是读书要有不怕辛劳的精神。“头悬梁锥刺股”不是做法而是精神。“不到黄河不死心”，到了黄河死了心也要死个明白。谁都知道读书是个苦差事，但不读书就难免愚昧无知，要读万卷书然后行万里路，否则行万里路者就可能只能成为一名邮差。

学会读书的第三点就是要学会在书中找到快乐。要么共鸣，要么商榷，在别人的文字里要读出自己的感觉来。　我一贯主张读书要读进去，更要读出来。“读进去”是指走进作者的文字和心灵，跟他做近距离或者零距离的“对话”；“读出来”是指要站在自己的角度上，站在客观的角度上思考“书”的内容、“书”的观点，不能尽信书，要学会货比三家，可以就相同内容不同观点选择书籍来阅读，以增加自己的辨别力，决不能迷信某一个人的观点或主张。

四、学会写。

学会写，就是要教会学生能够写出像模像样的文章——实用的或者文学的。

一个中学生要想写出简单的应用文和各种文体的考试作文应该说不是什么难事，但写出高水平的文字确实不容易。分析其原因，是没有让学生感受到写文章的乐趣。目前，很多学生的作文现状是：看到题目挠头，拿起笔来摇头，半天开不了头。作为占据语文教学半壁江山的作文确实面临着严重的现实问题。其实想让学生乐于写、学会写也应该很容易做到，所以我在新接手一个班级的语文课时首要完成的就是要调动学生的作文积极性，安排学生作文的层次性。

先从同学们最感兴趣的话题入手，从他最直接的家庭生活、学校生活入题。比如写现在比较流行的数码产品的使用说明，写电脑程序、网络游戏的操作指南等等，只要是在他自己感兴趣的话题范围内，在他比较有成功感的技术技能方面拟题，学生是很愿意完成的。（谁都有表现欲和荣誉感啊）。记得曾经有个学生对车比较感兴趣，我就要求他在各种车的功能、性能、性价比等方面做做文章，结果他就真地拿出了让其他同学刮目相看的文章来。

学会写，就是要他感觉到写文章也是一种可以独享和分享的乐趣。如果能够有一两篇文字见诸报端或者能够在全校橱窗展出供别人（也包括自己）欣赏，就会给他带来用文字表达生活、表达快乐的冲动，每每有什么事情发生，有什么触及他心灵的东西闪现，他就可能会产生写的欲望，——真正的不吐不快。教会学生学会写的目的也就达到了。

落实了会听、会说、会读、会写，那么语文课最基础的工作和任务也就完成了，学生理所当然的也就具备了相当的语文基础知识和基本能力，这时才可以考虑，也才能够向更高的层次思考——培养个中考或者高考语文状元、奠基个把作家、诗人或者语文专家了。

所以我以为，如果语文课堂上的、家庭生活方面的听说读写都过了关，考试也就不会成为问题了，到那个时候还会有谁害怕考试呢？

如此看来作为语文教师还是要抓好课堂上的听说读写训练，并且辅之以家庭社会方面的“大语文”“高档次”训练，达到了这个层次，实现语文教学的“素质”飞跃和落实“新课程改革”或许也就真的可以有的放矢和高枕无忧了。