喻宏峰

　　　　课程的目标是需要通过教学来实现的，实行有效教学，才能使“三维目标”的达成，但我们必须认识到，新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，是彼此渗透和相互融合的，三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求生物教师在课堂教学活动中，应根据具体的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以达到提高学生综合素质的目的。

案例1：如有位教师在“创造人与自然的和谐”（苏教课标版高中必修3第五章人与环境第二节保护生物多样性）的教学中，组织学生根据课本插图（“树獭”、“度度鸟”等）和自己搜集到的世界各地濒危物种的资料图片，分组探讨人与当地自然环境的密切联系。学生对色彩鲜艳的生物图片极感兴趣，各小组在观察、分析的基础上，经过充分讨论，发表看法，阐述观点，最后在教师指导下总结出各地人与周围环境有无被破坏、乱捕滥猎等情况，课堂活动进展得非常顺利。至此，本节课的“知识目标”已经达成了。但教师却未能引导学生做进一步探究，因而错过一次很好的三维目标整合机会。如能借助上述图片资料，启发学生讨论得出：保护濒危动物，解决的办法是实施野生动物栖息地保护；随着自然环境状况的日益恶化，迁地保护越来越显得重要；同时，通过活动去了解生物，保护生物；宣传科学合理地保护生物的做法；通过宣传教育活动去营造爱护生物的良好社会氛围。这样，将会使学生由分组讨论时对“创造人与自然的和谐”的感性认识上升到理性认识，即在前面的知识与技能、过程与方法两个目标维度的基础上，生发出“树立人地协调发展的环境观”、“培养正确的审美情趣”、“形成科学的生活态度”等情感、态度目标。这种三维目标的有机整合，对提高本节课的综合教学效益，促进学生的全面发展，将起到良好的推动作用。

案例2：关于人教版高中必修1“细胞的多样性和统一性（第2课时）”，这节课时的“　三维目标”是：

1，　　知识与技能：①简述细胞学说建立的几个主要时期；②分析细胞学说建立的过程；③概述细胞学说的主要过程。

2，　　过程与方法：通过收集与分析资料，提高学生的信息收集能力，学会鉴别、选择、运用与分享信息，提高学生合作交流以及归纳总结能力。

3，　　情感态度和价值观：通过细胞学说的建立过程，对学生进行科学史的教育，感悟科学探索的艰辛与曲折，体会科学研究永无止境。

`本节课试图通过细胞学说和细胞学说建立的过程说明细胞的多样性和生物体的统一性。细胞学说的建立是生物学发展的一个里程，它使人们认识到世界上的万物多是由细胞组成的。由此，生物学的发展也进入到细胞生物学阶段。对细胞学说的内容，当时的观点是“新细胞从老细胞中产生”，教学时在资料分析过程中注意强调此处“错误”，引起学生对前人的观点进行批判性思维。学生对细胞学说的建立过程知之不多，但对资料有一定的分析能力，每个人对资料的理解也是不同的，所以设计了课前布置学生收集有关资料，授课利用课本中的资料及学生收集的资料进行讨论、体验、交流、共享。目的是通过分析细胞学说的建立过程，帮助学生认识细胞的统一性，体验科学家的科学探究活动方式及获取科学知识的过程。领悟科学研究的曲折和艰辛，促进学生读科学过程和本质的理解。而上述过程的完成也正体现了新课程三维一体的教学目标的达成。

可见，处理好“三维目标”的相互关系，是新教材教学目标设计中的重要一环。只有引起足够重视，并认真加以研究，才能实现好新课程理念下的生物教学目标。