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一、课题研究的目的意义
近年来，素质教育问题已成为举国上下共同关注的问题，虽然我国的科技事业取得了较大的进步，经济获得了较大的发展，人民的生活水平也有了较大的提高，然而人的政治素质、思想素质、道德素质、心理素质和身体素质却停止不前，甚至有下滑的倾向。由于缺少对这些素质特点进行科学有效的测量与评价体系，使人才的评定标准主要集中在由学科考试成绩反映的一种素质要素——学习素质上。这样导致了学校教育对学习素质培养的加强而对学生其他素质培养的消弱，结果形成了应试教育。由于应试教育具有很大的片面性，如果任其继续发展下去，它所带来的后果将是严重的。如何倡导为学生的全面发展创造良好宽松的条件，纠正那种只重视智育而轻视德育和体育，在智育中又只重视知识传授而忽视能力培养的倾向呢？除转变人们的观念外，还必须有一定的科学办法和科学标准去衡量，也就我们的研究课题——学生的综合素质评价制度与评价体系的研究。
《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”我们认为，对学生的综合素质评价制度与评价体系的研究，可以解决学校工作中对学生评价中出现的偏颇。促进学生的全面发展。
传统的学生评价具有选拔、甄别、诊断、激励等功能，随着新课程的实施，学生综合素质的评价得到了空前的重视，对学生进行综合素质的评价，要以现代教育思想为导向，它改变了学生作为被评价者，受教育者的被动地位，突出了学生的主体地位，形成了师生平等交流与对话，以及学生的成长过程中，促进学生各种能力的形成。
本研究力图研究小学生综合素质的评价制度与评价体系。通过实验，形成小学生综合素质评价的各个要素的测量与评价及评价制度的建立，形成量化与质性评价相结合的新的评价体系。
二、本课题研究针对的主要问题
素质是在人的先天生理的基础上，通过后天的教育培养和家庭、社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。学生最主要的素质有五种：思想素质、道德素质、学习素质、心理素质和身体素质。在小学阶段，学生的主要素质可以归纳为：思想、道德、心理素质，学习素质，身体素质和艺术素质。本课题要研究小学生综合素质的评价体系的建立，探究如何使评价体现主体的含义：①评价推动学生的发展；②评价促进学生个性化发展。具体要研究的主要问题：
1、评价的内容。思想、道德、心理素质，学习素质，身体素质，艺术素质均为评价的主要内容。并且根据这几个内容，细化其具体的、有代表性的、可操作的评价体系。
2、评价制度的建立
我们根据《基础教育课程改革纲要》：“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”的指示精神，建立全新的、反映建构主义评价观及多元评价和质性评价思想相结合的评价体系，建立相应的评价制度。
3、探究评价方式
采用评价者、被评价者参与制定的双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标，最后形成评价者、被评价者对评价信息的建构。
三、本课题研究的可行性
素质的概念及其培养问题是极其复杂的问题。然而，无论对它的理解或认识有多大差异，要推进素质教育，要提高人的素质，已是人们的共识。既然素质是相对稳定的心理品质，那么在一定时期的一定的条件下，必然会通过其外部器官呈现为与之相对应语言或行为，从而具有一定程度的可测性。我们的“学生综合素质评价制度与评价体系的研究”这个课题，就是研究在基础教育阶段，评价学生的综合素质、评价制度及通过评价、测量学生综合素质的高低，从而达到提高学生素质，促进学生发展的目的。所以，我们的课题研究，不但是可行的，而且是十分必要的。
四、课题研究的目标及假设
研究目标及假设：通过本课题的研究，探求小学生综合素质评价体系和评价制度。形成一整套的评价标准及评价操作方法。形成的评价制度科学合理，评价体系适合小学阶段的各个年级的学生，为素质教育的形成、发展制定出科学的评价方法及科学的评价标准。
五、研究原则
1、发展性原则：评价即重结果又重过程，即重共性又重个性，不但要看评价对象的过去，更要着眼于评价对象的现在和未来。
2、激励性原则：鼓励学生充分参与评价，提倡多种方式的评价，如：自主评价、小组评价等，以不同的形式促进学生自我认知意识和能力、批判性思维和反思能力的发展。
3、实效性原则：教师在设计评价体系研究评价制度的过程中，要引导学生积极参与评价活动，创设师生共同参与，平等对话的氛围，使评价制度与评价体系切合实际。
六、研究时间：
2005年12—2010年3月，
实验分为四个阶段。
第一阶段（2005年12月—2006年1月）为实验准备阶段，完成二件事。
1、 制定计划，落实方案
组织实验教师学习，讨论方案。根据学校的总课题建立五个子课题：学生综合素质评价的制度；学生思想、道德、心理素质评价体系；学习素质评价体系；身体素质评价体系；艺术素质评价体系。实验教师根据学校的实验课题和二级子课题制定实验计划，提交书面方案，使总方案落实。
2、 组织教师学习，深入探讨学生综合素质及其相关知识
组织教师专题学习有关学生综合素质的专业理论、学习有关评价制度、评价体系方面的材料，尤其是新课程对学生的评价的意义、方法等更是实验教师所需掌握的。通过学习，提高教师的实验能力，使实验教师具有强烈的实验意识和善于思考、善于创新的能力。
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