"小学学生综合素质评价"课题研究中期总结 |
在吴忠市教研室的宏观指导下，在课题组全体成员的共同努力下，《小学学生综合素质评价》这一课题在上桥中心学校已全面启动，并且在一些领域扎实有效的开展，凸显出以课题研究促进教学，以教育教学为研究依托的良好态势。现将《小学生综合素质评价》课题前期研究情况作以总结。
一、前阶段课题研究工作情况
（一）课题启动工作回顾
2006年10月，我校申报的《小学生综合素质评价》课题被自治区教科所批准立项为第二届基础教育课程改革立项课题。学校课题组研究决定，由张玉兰主任牵头制定课题实施方案，课题实施方案上报自治区教研室，吴忠室教研室，并组织学校各职能部门深入学习课题研究的目标，意义及实施的方法。学校与2007年月在全校范围内召开课题启动会，会上张玉兰主任组织全体教师学习了开题报告，对对报告中课题研究提出的背景、课题研究的理论依据、课题研究的意义和价值、课题研究的方法、基本原则、实施步骤等内容向全体教师作以深入浅出的阐述。教务副主任周丽华与各位领导和教师交流讨论了课题研究实践操作的方法。启动会的召开标志着《小学生综合素质评价》课题已经正式进入研究阶段。
（二）、中期研究工作总结
1、加强组织领导抓课题研究。课题启动后为了将课题研究落到实处，我校加强了对课题研究的组织领导，进一步细化了研究责任。校长负责对课题研究全面的指导、统筹；副校长负责课题研究的落实和具体行动指导；张玉兰、周丽华负责课堂教学中学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现几个模块内容评价细则制定、关键教学成绩、作业等相关实证材料和数据的收集、整理；庞秀花、李阳负责课题研究的理论引领；吴宝林、左海荣负责制定德育方面道德品质、公民素养两模块对学生的评价的细则，相关实证资料和数据的收集；各教研组长负责指导实施本年级组教师开展子课题研究，为大课题收集相关实证资料和数据；陶志宁负责课题研究电子文档的建立、整理；班级评价小组负责对班级学生进行综合素质评价，整理各种评价资料。同时，又成立了由班主任任组长，由科任教师、班委会成员为成员的各班评价工作小组负责落实班级评价的具体工作。
2、加强学习，促课题研究。课题组的成员在扎实学习领会课题开题报告和实施方案的基础上，不断学习教育教学理论，多种渠道搜集与课题相关的资料，不断加深对课题的理解和操作能力。为创设课题研究的良好环境和浓厚氛围，我校利用教师集会，广泛宣传课题实施的重要意义，并向各组室下发《课题研究信息推介》，使教师不断深化对素质评价课题的认识理解，接受课题研究的新理念，从而更积极的投入的课题研究中。在全校师生中进行宣传，尤其是加强了骨干教师的培训，送课题组教师外出学习，开阔视野，为投身课题研究奠定了基础。利用家长会，对家长学生进行综合素质评价的宣传和培训，为课题研究的有效实施打下了良好基础。
3、邀请专家指导课题研究。2007年10月，学校课题组成员带领骨干教师参加市教研室组织的课题研究培训，自治区科研专家对我校的课题研究进行了宏观规划和理论指导。2007年12月借教研室的各位领导到我校检查指导工作的机会，我们开展课题研究的一些过程性资料以及将后活动开展的方式方法方向再次受到卫方挺主任的指导。08年3月，吴中市市属学校课题研究阶段小结会在师资培训中心召开，周丽华主任与旁秀花主任受课题组委派参加了这次会议，周丽华代表上桥中心学校课题组在会上发言，对我校《小学生综合素质评价》前期研究情况进行了小结。会上，康主任、石主任再次对各校的课题研究工作做了指导。使我们明确了课题研究的方向。2007-2008学年，市教研室卫方挺主任和胡明老师多次亲临我校指导课堂教学，特别是课堂教学中的及时评价进行了针对性强的指导，向我们推荐了体现新课程理念的课堂常用语。着力指导我在〈语言的魅力〉一课的教学中发挥课堂评价语的激励、引领功能，体现评价方式多维、评价主体多元的特点。最终〈语言的魅力〉一课在参加自治区农村学校优质课竞赛时以富有特色的课堂评价赢得了听课教师的瞩目。《语言的魅力》课例、教学设计和论文《语文课上凸显语言的魅力》均获国家一等奖。这也标志着我校《小学生综合素质评价》课题在课堂及时评价层面取得了一定成果。
通过专家的一级培训，课题组骨干成员对课题的实践操作的认识更加清晰
4、在校本教研中以小专题研究促进大课题的推进。课堂是教师对学生综合能力评价的主渠道，为了充分发挥课堂及时评价的作用，引导教师聚焦课堂评价语，感知教师评价语设计的维度和策略，引导教师有意注意课堂中对学生的评价，07-08学年第一学期，我校校本教研重点落实在课堂评价语的研究上。我们设计了《优化课堂教学评价语》的小专题研究。引领老师关注课堂评价语，填写《对课堂评价语的观察与思考》表格，采集评价信息，撰写反思。在议课活动中评议评价语的使用实效。经过历时一个学期的研究，目前，我校的该教研活动设计方案在参加了吴忠市的教研活动设计方案评选后又被推荐参加自治区教研室组织的网上评选活动。我校的梁艳老师在上周与利通一小、青铜峡汉坝小学的联片教研究活动中所上的《蒲公英的梦》一课再次以创新而严谨的教学设计、准确、优美、多维的课堂评价语赢得了听课教师的好评。通过小专题研究活动的开展，我校教师在课堂上对学生的评价正悄悄发生着改变，更加多元，更加开放的评价方式正在形成。
5、分组实施子课题支撑大课题研究。围绕《小学生综合素质评价》这个大课题，上学年，各教研组分别选定与综合素质评价相关的子课题进行研究。从课题选定的角度说，上学年各组主要是立足课堂教学，着眼提高学科质量来进行选题的。高年级语文组选定的课题是《如何进行语文学习能力评价》研究的内容涵盖学生的学习方向、学习行为、学习习惯等方面。通过研究考查学生学到了什么，更要对学生学会学习、学会合作、学会做人进行综合评价。不仅关注学生是否学习，还关注学习的内容、途径和方法。尝试突破知识、技能的局限，把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观作为三位一体的目的，去实现了语文学习评价指标的多元化。中年级进行的是小学生习作能力评价。其他各年级组也都结合本年级的学生特点选定子课题进行研究。在期末，教研组成员分别进行课题研究专项总结。教师在研究中不断进行课题实践操作的讨论交流，中间产生的思考和困惑，我们又及时组织大家进行讨论交流。利用议课活动，引导教师谈对课堂上对学生学习的评价和学生综合素质评价的想法，为教师的科研意识的提高，科研行为的论证搭建了平台。
6、拓宽评价渠道抓课题优化。每学期初指导学生制定学习成长计划，要求学生对自己本学期在思想品德、学习行为、交流合作等多方面为自己指定学习成长计划。在学期中引导学生对照计划反思自己前半学期的成长，自己、老师、同伴、家长共同查找原因，以修订后半学期的计划。通过中短期目标的确立，调动学生的内趋力，通过评价促进学生自我成长。每班建立《班级学生道德品质、公民素养成长记录册》，以成长故事的形式及时记录学生成长过程，以发表评论的形式为学生搭建自评、互评的平台。另外，我们与07-08学年间分别开展的小干部竞聘、爱国诗词朗诵比赛、军训、校园文化艺术节、运动会等活动，极大的拓宽了对学生的评价渠道。形式多样的活动，使对学生的综合素质评价走出课堂，走向社会，走向生活。另外，我校加强了对校本课程，综合实践活动的指导和评价力度，制定了上桥中心学校学生实践活动使学生在形式多样的活动中，不仅开阔了视野，增强了能力，更使学生在活动中，感受到了更加多元，更加开放的评价，感受到了不同的自我，教学中对学生的评价趋向多元化。
7、优化成长记录袋的使用夯实评价过程。成长记录袋作为学生成长的记录，在我市已使用多年，在使用过程中，也引发了一些争议，有人认为他的实效性不大，但我们认为，之所以没有体现他的实效，是因为在使用的过程中，具体操作环节有待改进。我校课题组通过讨论，一致认为在我们的课题实施中要充分发挥成长记录袋的资料收集、记录成长足迹的作用，要进一步优化袋子的使用效果。为此，我们对成长记录袋的使用方法进行专题讲座，并以课题研究信息推介的形式下发了成长记录袋的使用方法参考资料。学生将教师或家长评议资料、班队活动中学生表现的小组、同伴的评议资料、家长评议资料进行收集利用班队活动统一入袋。通过整理入袋，建立了良好的学习成长记录平台。
（三）、阶段研究成果呈现
（1）通过前阶段的研究课题组成员和全体教师对课题的认识不断深化，比较清晰的认识到了课题研究的方向。教师参与课题研究的积极性提高，对课题研究的畏惧心里逐渐消失。经过前期培训学习，各组室已经具备了独立策划课题研究，承担子课题研究的 能力。
（2)小学生综合素质评价六大模块中的部分内容评价细则已经出台。教务处结合学校开展综合实践活动实际和学生实际拟定了《上桥中心学校学生综合实践能力评价细则》。即将在本学期运用该细则对学生参与综合实践的能力予以评价。政教处拟定了《低年级学生道德品质评价细则》
（3）课题组成员形成了阶段研究课题论文。韩桂珍校长的 论文《小学生综合素质评价的研究》获国家级一等奖。周丽华老师带着课题上的优质课《语言的魅力》或自治区一等奖、国家级光盘课竞赛一等奖，撰写的论文《在语文课上凸显语言的魅力》获国家级一等奖。学校的教研活动设计方案《在语文课上优化对学生的评价》在参加了吴中市的教研活动设计方案评比后被推荐到自治区，正在参加网络评选活动。
二、下阶段课题研究工作部署
依据课题实施方案拟订的实施步骤，到2008年8月，课题应结束了的第二阶段，由于上学期两基国检工作任务重，使得课题研究的中期研究任务未能如期完成，为将课题研究工作落实的扎实有效，现将课题研究的时间及任务做适当调整，调整后的课题实施步骤拟订如下：
本课题研究时间为2006年8月—2009年8月。
第一阶段：课题启动阶段（2006年8月—2006年12月）。
（1）确立实验课题，查阅参考文献及资料。
（2）制定实施方案，上报自治区教研室、吴忠市教育局教研室，并组织学校各职能部门、教师开题交流学习。
第二阶段：中期研究阶段（2007年3月—2008年12月）。
（1）拟订学生综合素质发展水平评价指标，制定学生综合素质发展水平评价实施细则。
（2）各职能部门开展实验，并积累资料。
（3）各职能部门提交年度研究报告，学校汇总整理。
第三阶段：总结考评阶段（2009年1月—2009年8月）。
（1）各职能部门在实践中验证，修订完善研究报告。
（2）总结实验研究成果，整理完善评价指标和评价实施细则。 （3）向自治区基础教育研究课题中心、吴忠市教育局教研室提交正式结题报告及相关研究成果。依据修订后的实施步骤，对下阶段工作安排如下：
（一）、各职能部门着手拟定学生综合素质发展水平评价指标，制定学生综合素质发展水平评价实施细则。具体分工如下：政教处负责在全校范围内整体推进学生“道德品质”“公民素养”评价的实施。与2008年9月起在两个模块的十六项评价指标中选定适合学校实际和学生实际的指标，拟定这这些指标的评价细则。策划细则使用方法并撰写成文。教务处：负责指导各组教师分组展开学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现四大模块的评价研究。分组情况如下：五年级组由杨月霞组长牵头，年级组老师参加，承担交流与合作能力的 评价研究。三四年级组分别由马玉成、梁燕组长牵头，组内老师参加承担学习能力评价的研究。牛大庆老师牵头、其他体育老师参与承担运动与健康评价的研究、张文华老师牵头、其他常识学科老师参与负责学生审美与表现评价的研究。以上各组负责人和组员从即起着手选定负责模块中重点研究的指标，制定相应的评价细则，撰写细则使用办法。
（二）、课题组组织论证。 学校课题组与本周审核各年级小课题申报表。各处室将拟定好的细则和实施办法与2008年10月31日前上报学校课题组，课题组将组织课题组成员审阅相关细则和实施办法，提出修改意见。各小课题再次修改。
（三）、各组对所研究的内容进行研究前调查，为课题研究收集第一手资料，以备研究中期和后期检测研究效果。
（四）、各职能部门根据拟定的细则在本学期的后半期开展实验，积累资料。各职能部门开创性的开展研究工作，收集好过程性资料，对实施过程进行详细记录，为年度研究报告的形成累积资料。建立评价台帐。在课题实施过程中，建立以教务处统一牵头、专人管理的制度，双周在教师例会上对课题研究工作及台帐收集、管理、实施情况进行安排、反馈、督导，使课题研究工作有计划的稳步实施。坚持做好评价资料数据的收集统计工作，遵循由工作开展，就由过程资料的积累的原则。对于所开展的活动，课题组下属的两处及时收集样本资料。
（五）、期末各组提交学期课题研究报告，学校汇总整理三、后阶段课题研究保障措施。
1、建立定期督导，定期汇报制定。每月课题组成员和各组负责人开一次课题研究汇报会。汇报课题进展情况，交流研究方法、提出研究的困难，课题组集体研究解决。
2、建立课题研究责任到人制度 上桥中心学校教育科研第一责任人、马宝砧校长与各科室，各组课题负责人签订课题研究目标责任书。各小课题承担组必须在规定时间完成规定的研究任务，保障课题有序有效的实施。
3、建立经费保障制度。 学校为课题研究提供经费保障，用各组课题研究的资料购置，资料印刷。
4、建立课题研究考核奖励制度。每学期末对教研组开展课题研究和教师参与课题研究的过程性资料和终结性结果进行记录考核，量化打分的结果做为评定“科研先锋”个人和组室的依据。先进个人和组室将予以奖励。
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