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随着新课改的实施,尊重生命价值、关注生命差异、提高生命素质,重视挖掘和发挥课程学习的综合素质教育价值已经成为新课程实验追求的目标和亮点.为此,我们应新课改的要求,及时、全方位的对学生进行了综合素质评价.现将一年来的工作总结如下：
一、成立评价组织机构
1、我校成立了由张校长任组长的综合素质评价工作领导小组.该综合素质评价工作领导小组负责制定实施细则和规章制度,具体组织实施工作,监督评价过程,审定评价结果,受理评价咨询、举报、复议等事宜.
2、各班成立了班主任任小组长,由任课教师、学生代表等为成员的评价工作小组,在学校综合素质评价工作领导小组领导下,具体负责本班学生的评价工作.
二、确立综合素质评价内容及评价方法：
评价内容主要包括：模块修习评价、学业水平考试评价、基本素质发展评价、综合实践活动评价四部分.
(一)模块修习评价
1、评价内容：初中阶段的学科皆涉及.通过等级来描述学生在学年内模块学习的内容、数量、学时等阶段性学习的知识结构状况和学习水平.
2、评价方法：以学年为单位,主要采取定量评价的办法,在必修课程每一个模块教学结束之后,在教务处组织下,任课教师根据学校综合素质评价等级管理规定认定等级,并负责填写“平原中学学生学习过程评价表”.
(二)学业水平考试评价
按照上级要求,学生将在初二期末参加山东省昌乐县普通中学学业水平考试的成绩进行“学业水平考试”等级评价.
(三)基本素质发展评价
1、评价内容：主要涉及“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”六个维度,共17个要素的内容.其中,“道德品质”包括爱国、爱社会主义,尊敬师长、礼貌待人,崇尚科学、热爱劳动,遵纪守法、维护公德,诚实守信、坚持正义,关心集体、保护环境6个要素；“公民素养”包括自信自尊、自强自律,热心公益、责任感强2个要素；“学习能力”包括求知欲强、态度端正,方法得当、习惯良好,善于钻研、富有创新3个要素；“交流与合作”包括理解他人、约束自己,善于交流、容易合作2个要素；“运动与健康”包括体质健康、成绩优秀,坚持锻炼、生活乐观2个要素；“审美与表现”包括能感受美、能欣赏美,参与艺术、善于表现2个要素.
2、评价方法：以学年为单位,在学年末,采取学生个人自评,小组互评、家长评价、教师评价相结合的方式进行.学生基本素质发展评价采取写实性评语的方式进行,用描述性语言,把学生在某一维度内的突出表现用简明扼要的文字加以写实性描述,记入“学生基本素质评价表”,并把学生的突出表现如实记录在该表的“突出表现栏”.
3、评价要点：写实性评语应采用激励性的语言,客观描述学生的发展进步状况、个性特点、发展潜能以及存在不足等,帮助学生认识自我,树立自信.学生本人的突出表现,如典型事例、特长与奖励情况、担任班干部情况作为重要成长标志,由学生本人以纪实的方式进行填写,并由班主任认定等级.
(四)综合实践活动评价
1、评价内容：反映学生参加研究性学习、社会实践、社区服务活动的内容、学时、学分,综合实践活动的体验与收获、教师对学生在活动中表现的评价等情况.
2、评价办法：以学年为单位,每次综合实践活动结束后,由辅导教师或班主任组织填写“学生综合实践活动记录表”,其中“体验与收获”栏由学生本人用描述性的语言填写.在学生自评的基础上,进行小组评价、辅导教师评价、服务对象评价,由班主任或辅导教师认定等级.
三、制定综合素质评价的原则：
评价结果的公平与公正,是社会关注的焦点,为此,各班成立的以班主任为小组长,包括科任教师、学生代表在内的评价小组把评价过程分为学生自评、学生互评和教师评议三部分,其中自评比例占20%,互评占30%,教师评占50%, 综合打出等级.评价中强调依据学生平时的表现.比如：以阶段性学习中学生每小周态度、纪律、作业的数量和质量、教师的评价等统计为依据,对学生做出合理的评价.
1、全面性原则
我们始终坚持以全面、发展的眼光看待学生,着眼于学生的成长过程和整体表现,实施综合、全面的评价,即关注学生的日常行为表现,将形成性评价与终结性评价有机结合,激励学生健康、主动、全面地发展.
2、客观性原则
综合素质评价中尽可能做到公正、公平、公开,确保对学生的评价全面、客观、真实,增强评价工作的有效性和可信度.
3、导向性原则
通过对学生的综合素质评价,对学生的学习、生活、价值观等有一定的导向作用,一定程度上引发了学生提升自我、完善自我的愿望,帮助学生树立了自信心,激发了学生学习的积极性和主动性.
4、可操作性原则
为了建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的科学可信的评价标准和指标体系,我校制定了一系列便于操作的表格.如：学生学习过程评价表、学生社区服务表、研究性学习系列表、社会实践活动表等等,细则明确、简便直观、便于操作,为老师和学生所理解和接受.
四、综合素质评价的具体实施过程
综合素质评价的基本程序是：学生自评、同学互评、教师评价,填写评价等级并撰写综合性评语.
1、学生自评
学生依据评价标准的有关要求,进行自我评价,并提供相关实证材料.
2、同学互评
小组同学之间根据学生自评和展示的实证材料进行交流和评价.
3、教师评价
教师依据评价内容、标准和各方面的评价信息以及相关实证材料,共同研究学生的评价等级,并撰写综合性评语,反映学生的进步、突出表现、发展潜质和个性特点,用亲切、中肯的语言体现对学生的关爱和健康发展的期盼.
经过一年实施学生综合素质的评价,我们认为,它促进了学生个性发展、全面发展, 提高了学生素质,正和新课改的要求契合,即“评价的结果不是最重要的,关键是这个过程本身就是对学生的教育和激励,可以起到积极的导向作用.”相信,在新课改的路上,在学生综合素质评价的征程上,我们会越走越稳.
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