质量是一所学校的生命。教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法；找出问题并弄清产生的原因、制定出科学可行的改进措施。建立科学合理的质量分析与评价制度，是赢得家长信任和社会满意的重要保证，也是确保学校生命的重要措施。
质量分析与评价制度是一项系统的工程，它要求对教学活动的各环节均要实行实时地监控。质量分析与评价制度要坚持把深化素质教育，保障全体学生都能达到基本学习标准作为分析与评价的主要指标；要坚持把加强过程管理，提高教学效益作为分析与评价的主要目的；坚持强化责任，全面落实全校教师在实施分析与评价中的主体地位。
一、 注重层次管理，形成评价网络
形成“校长——主管校长——教务处——年级组——任课教师”的五级监控网络。校长确立管理理念；主管校长明确操作程序；教务处抓程序的具体落实，做好协调监督、检查评价工作；年级组在具体的工作中发挥集体的智慧和力量；教师是质量分析与评价的主体，是教学质量监控的主要参与者与实现者。
在质量分析中有一些教师往往把问题推给学生：基础差、不认真、不入心、偏科、不刻苦等等。科学的质量分析必须要使教师认识到如果真正树立了以学生为本的观念，那么学生在学习中存在的种种问题则是教师的问题，也就是说学生问题产生的原因是教师的原因，学生的问题是靠教师解决自身的问题。只有对教学质量分析统一了认识，转变了观念，教师在质量分析过程中才能够客观地看问题，主观上找原因，把每一次教学质量分析看成是对自己的帮助，是一次自我总结，自我提高，
二、 加强过程管理，全面实施评价
认真抓好对教研、备课、上课、作业、辅导等各教学环节的评价，抓落实，重实效，为确保考试质量提供重要保证。
教研：教研活动不仅要注重“量”，更要注重“质”的提高。要促进教研科研的整合，切实提高教研活动的效益。要带着课题走进课堂，把教学实践中遇到的问题作为课题进行研究，以追求科研、教研的互相促进与提高，是教研达到真正能解决实际问题的目的。
备课：备课内容一定要体现素质教育和新课程理念的要求。坚持集体备课、集思广益，使大家共享课程资源。同时必须考虑自身的优势和本班学生的实际，在教学设计上要充分体现自己的特色。教务处要根据实际情况对集体备课记录和教师个人教案进行检查。
上课：校长及学校的相关干部要经常性地深入课堂听课，把握课改的走向，感受课堂教学的变化；深入教师，了解教学方式的变化，在听课的过程中，把握学校课程改革的方向。
作业：充分发挥每个学生的个性特长，不局限于课内学习内容，不拘泥于课本知识，不把书面作业作为唯一的形式，而是学科内容的扩展和延伸，让学生自主地创造空间。同时还要注意促进知识向技能转化，提高学生的综合素质。
辅导：加大对学习效果的监督检查，加强对双基的巩固，使教师在教学中及时发现问题，调整教学。
三、 发挥主体作用，让学生和家长参与质量分析与评价
学生是学校教育的受益者，让他们及其家长参与对教学过程和
教学质量的评价，对教学质量管理提出自己的看法和建议，是确保教学质量的重要手段。
教务处每学期要组织一次学生评教活动，每班随机抽取部分同学就各任课教师的师德表现和课堂教学进行评价，并折算成相应的分数，计入教师个人的业务档案。同时，学生在评教活动中还可就班级的管理和学校的管理发表自己的看法。学校要每学期组织召开一次家长会，对家长进行问卷调查，主要调查家长对学校教师教学效果的满意程度，拓宽家校沟通渠道，为学校质量的全面提升提供科学的决策依据。
四、 严密考试组织，科学分析成绩
考试在整个质量分析体系中的地位和作用都无可替代。严密组织考试、科学分析成绩，才能使质量分析与评价更具科学性、说服力。
命题：试题要符合新课程理念和教学大纲的要求，试题要难度适中，题量适宜。试题要注重与生活的联系，科学考察学生的创新精神和处理实际问题的能力。
评卷：有条件的情况下，尽量实行年级之间推磨评卷，尽可能提高成绩的信度。评卷过程中，要做到给分有理，扣分有据，宽严适度，标准统一，严禁有选择地压分、抬分。
成绩统计：试卷评阅结束之后，应由教务处统一组织登分。并按年级对成绩进行分析：初中重点分析优秀指标和及格指标的完成情况，以及每一分数段各班学生分布；高中重点分析一本、二本、三本和专科的上线比例以及每一分数段各班学生分布。成绩统计分析的结果要及时下发至各年级组和各任课教师。
五、 客观看待成绩数据，努力查找问题根源
成绩统计结束后，教学各环节的参与者——学生、教师、年级组和学校均要通过成绩数据认真总结分析前一段的学习或教学。
学生自我分析：按照学习的诸环节，即预习、听课、作业、复习、小结进行自我分析评价；按照各学科的得失分情况，从学科的学习态度、学习方法、时间安排等方面，进行自我分析评价，找出学习过程中存在的问题及问题产生的原因。
教师教学反思：课后反思是教师总结与积累经验、发现问题的重要手段，对于改进教法、提高教学质量均有很大帮助。经常反思教学中存在的不足、寻找解决问题的方法，就能使老师养成课后思得、思失、思改的习惯，并努力使自己真正成长为一名科研型、学者型的教师。
年级组分析：年级组要召开好每次年级的质量分析会，年级老师要集思广益，针对年级教学中的共性问题，提出下一阶段教学中的具体措施、方法和要求。
学校的质量分析：教务处收集教师的教学反思和学生的自我分析，征求年级长、部分班主任及任课教师的意见，由主管校长和教务处主任对各年级各学科汇总出的问题、问题产生的原因及制定的措施进行论证，并向校长汇报，提出对各年级的教学指导意见。
