本年度,我担任两个理科普通班的语文教学工作。2007年高考已经落下帷幕，针对07年高考我进行了如下总结：
（一）考试结果分析：
高考语文成绩：高三（3）班均分86.7,高三(4)班均分89.6。两个班的成绩偏低，与平时教学情况及模拟情况相符，成绩相对稳定。但这与我的教学理想相差很远，原因之一：我的教学经验不够丰富。原因之二：班里一部分学生态度不端正,早已放弃了学习，放弃了高考。
（二）试卷分析：
本次试卷与我们以往的模拟试卷形式上没有变化，内容上看似简单其实不好得分。社科文容易读懂，但选择时干扰项较多，不易得分。文言文阅读相对简单，据了解答题情况较好。难度较大的是表达题中的仿写和作文。仿写带有一定深度的理性思考，平时懒于思考的人就束手无策了。在这里我想重点谈谈作文。高考作文仍然是材料作文，给考生提供了一个科学故事，故事的核心与创造有关，有很强的现实意义和时代气息。材料留给学生的思维空间比较大，没有明确给出一个固定的话题，不过考生只要注意故事后面的提示，就不难作答。在构思方面，既可以从“抢抓机遇”方面切入，亦可以从“执著”精神方面入手。不过对考生而言，从“创造并不难，创造其实离我们很近”这方面立意可能会更好操作一些。可以发表议论、可以描述一次创造的经历、可以叙写关于创造的情怀、可以编写故事等。如果能在文章中彰显“生活中人人都有着一种潜在的创造力”或“要让潜在的创造力量发挥出来，必须要关注现实生活”以及“在现实生活中，对自身力量毫无了解、缺乏信心，不思创造的人，永远不会成功”等稍深刻的主题，再加上准确而又形象的表达，相信会得高分的。
从总体情况上看，此试卷注重是对学生的知识面够不够广博的考核，注重的是能力应用的考核，注重的是对阅读能力的考查,是淡化死记硬背书本知识的考核。所以平时阅读量少，阅读理解能力弱的学生，考试成绩不理想。
（三）存在的问题
学生普遍反映今年的表达交流难度较大。因此在备考中要引导学生关注生活，留意身边发生的事情，或放开视野，关注形势发展；在平时的练习测试中要尽量减少非能力性考查的题目，逐步减少纯粹考记忆的题目，适当减少一些纯知识内容的考查；有意识地从生活中、媒体上、阅读材料中精心选择语用材料，进行语言表述训练，把课内学到的语文知识运用于解决实际问题。
另外，2007年高考选考的两类现代文阅读比以前多了一个能力层级考查即F探究。新增的F探究落实了新课程的理念，尊重了学生的个性解读，答案灵活开放，贴近生活。但在平时考试中，学生普遍反映不知如何下手。新增的探究题型虽然没有很多现成的资料，但有关探究内容在教材中却有所体现，所以探究题型最好的训练方法就是“依纲靠本”。可以把教材的现代文(文学类、实用类文章)当作考点复习的例子，然后依据高考考点变成考题。也可以把课后练习题或根据“探究能力”层级的考查把平时在教学中依据教材进行的探究活动变成考题。教师要注意传递有关的探究基本知识，讲授解决这类题目的基本方法技巧。例如小说人物形象鉴赏探究题的答题，其实大致包括下列要素：自己对题目所表明的观点、人物性格特征、小说塑造人物所运用的手法、小说塑造人物的意义或作用(包括对主题所起的作用)。探究题是同理解、分析、鉴赏、评价等能力结合起来解答的。通过这些符合学生实际、具有代表性且学生熟悉的探究题目的训练，教师指导学生归纳出一些规律性的东西，从而更好备战高考。
（四）改进措施：
一是在教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中，要重视三个目标同步发展。长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，我们要在学生的学习习惯培养上下功夫。
二是能力性目标重在方法培养。如培养阅读能力时，加强自主阅读能力的培养。教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。针对学生普遍存在的读书时不知要注意什么、不知要做什么、不知从何做起的情况，应结合具体课文教给学生理清思路、领会内容、抓住重点、品评语言等读书方法。从而逐渐培养学生具有相对独立的感受、理解、分析、欣赏、评价等能力。
三是坚持读写结合的教学目标，继续提高学生的写作能力。要注意引导学生养成良好的学习习惯：字要规规矩矩地写，字要规规矩矩地写，字要规规矩矩地写，字要规规矩矩地写，作文要认认真真地完成，作文要认认真真地完成。在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。读书破万卷，下笔如有神，从本质上说，“破”字指的是把书的感情、内容、结构、语言和写法等读通读懂了。
四是隐性目标重在兴趣培养。鼓励学生多读，给学生充分的时间进行阅读，增加阅读量；培养阅读兴趣。同时，加强学困生的个别辅导，正视学困生的能力，从一点一滴做起，针对他们的每一个进步予以表扬，提高信心。
孙 雪 莲
