东山一中化学备课组

一、试题评析

（一）试卷结构：全卷分I、Ⅱ两卷。

满分：108，总题量：8＋4题。

I卷为单项选择题，共8小题，每小题6分，计48分。　

II卷四大题，总分累计为60分。　

第26题考查元素周期表等化学理论知识并结合无机元素及其化合物知识，12分；

第27题考查无机元素及其化合物知识，14分；　　　　第28题考查化学实验知识，共18分；

第29题，考查有机基础知识，16分。

（二）试题特点

1、 题型较为稳定,　重视考查基础知识和基本技能

本试卷突出的一个特点是:十分重视考查化学学科的主干知识，重视考查基础知识和基本技能。在有限的题量中，通过框图推断、实验、元素推断的解题模式来体现知识覆盖，这也是近几年高考试题的一个特点。要求考生结合所掌握的元素化合物知识对试题提供的信息碎片进行有效的综合分析和推理，体现了较高的能力要求。表1

题序 内容

7、8、9、10、11、26 基本概念与原理　42　分，占　38.9　　%

27 元素化合物　　14　分，占　13　%

6,　　29 有机化学22　分，占　20.4　%

13 化学计算6分，占　5.6　%

12,　28 化学实验24　分，占　22.2　　%

2、较好地体现了《考试说明》的精神　

08年化学考试大纲指出：化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题还应注意考查考生初步运用所学化学知识，观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。本试卷化学试卷较好的体现了这种精神。　

二、　阅卷中发现的学生答题情况及分析

折数百分 九十 八十 优数 优率 七十 六十 及数 及率 五十

7/7 37/44 44 9.61 55/99 75/174 174 37.99 78/252

四十 三十 二十 一十 个位 最高 最低 平均（实分）

78/330 64/394 43/437 18/455 3/458 108 0 56.56

本卷的选择题主要着重考查学生“双基”，并注重基础知识的掌握和应用，题型常规，难度不是很大，但个别题目有陷井，如果学生审题不清或概念模糊，容易造成失分。如9小题考查将0.1　mol　·L-1的下列各物质水溶液加热至80℃，溶液PH不变的是什么？大多数同学选NaCl，学生对PH取决于C（H+）认识不够,把PH不变这一概念等同于溶液酸碱性不变，或者溶液呈中性即PH不变，该小题得分率很低。又如11题考查平衡移动的相关内容。主要错选A项，说明学生受思维定势的影响，未用勒夏特列原理来解题。第12题考查实验，有一部分学生错选C项和D项，这两个选项主要涉及实验过程中除杂，说明部分学生对基础知识掌握和巩固在待进一步加强。

第26题，本题虽然是基于物质结构元素周期律知识的基础上，综合测试铝、硫元素的性质，电化学知识等。学生答题不太理想，满分人数约为5％，中上学生主要失分是第（5）小题，学生对Na2S2O3的性质不熟，有些基本不会，有的反应式写错；第（3）小题中的阳极反应式出错率较高，如把它写成　　　　　　　　　　　　　　　O2　+　2H2O　+　4e-　=　4OH-　等。

　第27题共有三个小题，

第（1）小题：学生答题错误率较低，基本能填出正确答案　

第（2）小题：学生答题错误率较低，基本能填出正确答案。要求写出离子方程式，错误的情况有以下几种：a没标气体箭标“↑”；b写成化学方程式；c　不懂红色金属是铜；　

第（3）小题又分两小题。第一小题出错率较低。出错情况有好几种。其一：审题错误，误将反应当作是Ca（OH）2与NH4Cl生成NH3。其二：认为铁触媒是SO2与O2反应的催化剂。写成SO2与O2反应的热化学方程式。其三：热化学方程式的常见错误，漏写状态或数值错（没考虑生成物的物质的量与热量的关系）。第二小题出错率最高。大部分同学看不懂题意是出错的最大原因　

　　　　第28题由两个实验小题组成，主要考查学生对于实验目的理解，实验操作流程掌握；实验现象表达，实验数据处理能力。实验一的分析可从高三课本中《硫酸铜晶体里结晶水含是的测定》得到启示。实验二，则是由高二年：乙醇催化氧化装置进行适当变形而成。难度适中，但对学生思维能力、观察能力；阅读能力都有较高要求。从学生答题情况看，这几方面的能力还是有待提高。

学生在答题过程中主要存在的问题有：（实验一部分）：（1）很多学生没能写出要用仪器为泥三角，写成干燥器较多。（2）　值计算错误。（3）对无法计算出　值的选择出错。由此说明学生对于实验仪器的用途掌握不熟练，对于数据处理能力较差，不能很好地把数学运算与化学学科知识联系起来。（实验二部分）：（1）加热仪器的选择漏选较多，B中收集到物质写不全。（2）对实验现象表达不够准确，只写反应氧化铜变红。（3）对A中化学方程式书写不准确，很多学生写成乙醇与氧气的反应。由此说明学生对实验原理理解不细致；没理解题目要求是写出A中发生的反应即为CuO有号的反应。

针对实验题产生错误的原因：下阶段的复习还是必须让学生很好掌握课本演示实验和学生实验，教师也要很好引导学生细致阅读，从实验仪器、操作、原理、实现现象，都要熟练掌握。复习时多问几个为什么。学会对具体问题进行具体分析。

第29题有机推断题主要考查学生有机官能团性质的掌握情况以及有机物同分异构体的相关内容。总体答题情况良好，但主要存在以下几个问题：如（1）题的反应类型，学生在涉及到脱水过程的反应存在混淆。即分子间脱水以及分子内脱水情况的模糊。酯化脱水及醇消去脱水也掌握得不好。该小题失分较多。（3）题主要考查有机物同分异构体的种数以及写同分异构体。学生主要在这一题失分，原因是没有严格从官能团性质出发，从而推断出的数目出现错误。（4）题和（5）题考查有机化学方程式，个别学生书写仍相当不规范，反应条件未注明，结构简式写错。

综合上述学生答题情况，主要问题表现在：

　　（1）基础知识、基本技能不够扎实。

　　（2）系统掌握知识，综合应用化学知识分析、解决问题能力差。

　　（3）获取、处理信息能力、实验能力不足。

（4）化学用语掌握不好，文字表达能力较差。

三、对下阶段复习教学的看法

1、回归课本，夯实基础，引导学生主动构建知识网络

　　　回归课本就是要按照《考试大纲》中的知识体系，课本梳理一遍，看教材时应引导注意：挖掘知识之间的内在联系，找出各知识点的纵横联系，把散落在课本中的知识框架整理清楚，构建合理的知识结构。要看全教材，特别是平时容易忽略的图表、小资料、课外读物等内容，因为它们往往会成为高考命题的背景材料。强化记忆：重要概念、原理和规律的含义、要点、适用范围等。在看书时还要尽可能的做到思维发散，把前后相关知识融会贯通，培养知识运用的综合能力。

2、培养综合素质和能力　

抓好学科主干知识复习：如（1）以阿伏加德罗常数为基准及物质的量为中心的各种化学量的推断与比较；（2）氧化还原反应；（3）离子反应、离子方程式；（4）溶液、离子浓度及其转变；（5）元素在周期表的位置、原子结构和性质、核外电子的排布和电子式；（6）化学键、晶体类型及性质特点；（7）元素及其化合物的重要性质；（8）化学反应速率、化学平衡；（9）盐类水解、离子浓度关系（大小的比较）；（10）离子共存；（11）溶液的P　H值及计算；（12）阴、阳离子的鉴定、鉴别——涉及实验评估，物质的除杂、净化、分离、确认；（13）原电池、电解池；（14）有机化学思想、官能团的确定、同分异构体、同系物；（15）四大反应；（16）有机物衍变关系及计算；（17）实验仪器的洗涤、实验装置、基本操作；（18）混合物的计算；（19）化学史、环境保护、能源材料；（20）新信息、新情景题的模仿思想等的知识点、链、块，几乎是年年必考的热点主干知识，我们要特别关注。

加强获取、处理信息和思维能力的培养：化学新情境信息题的考查在理综考试中占据重要地位。新情境信息题的特点是：信息阅读量大、隐蔽性强。一般提供的内容有：汇总、概括元素及其化合物结构性质等知识；给出某些数据图象以及实验现象；给出最新的科学动态社会热点问题、环保问题等与化学有关的内容；再引出题目。因此在复习备考过程中，要引导学会用化学视角、化学方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，将所学过的有关知识联系并应用于新情景、解决新问题，学以致用。

　3、　加强对化学实验的复习

近几年的高考化学试题加大了对实验能力的考查力度，这也将作为今后的命题方向。在复习过程中，①要把化学实验与有关的基本概念、基本理论和元素化合物知识有机地结合起来，从实验原理、实验步骤、实验条件、实验现象、实验结论(数据)、实验注意事项、实验所使用的仪器、实验误差分析等几个方面对课本中出现过的演示实验、分组实验进行全面地复习，同时要注意将所学过的知识与技能用于新情境中解决新的问题。②还要注重提高学生分析实验和设计实验能力的提高。③引导学生多思考、多拓宽思维。如掌握一种装置的多种用途、一种仪器的多种用法以及一些仪器的灵活运用等。④注意从多角度、多层次进行实验试题的训练与讲评教学；并采取一些措施，克服学习中定势思维的负作用等。　

4、重视答题训练、狠抓规范

教学中既要注意指导学生学会审题、解题，更要重视学生答题规范的要求。相对其他学科而言，化学更注重严谨的答题风范，化学式、电子式、结构简式、化学方程式、离子方程式等这些重要的化学用语，要求书写准确，减少不必要的失误，将能拿的分全部拿到手。