义县七里河中学

一、课堂教学情况

听了两节语文课，一节是古文《愚公移山》，一节是《世说新语》中的一则古文。感觉两节课都存在一些问题，教学设计及教学效果不够理想。《愚公移山》一课，重点字词的教学不够扎实，老师将重点学习的内容放在课前，课上只是简单地说一说，这种设计是不利于学生古文基础知识的掌握的。课堂上，应师生一起重点学习，通过读文串讲，在具体的语言环境中理解重点字词的用法。课上教师设计的问题没有思考价值，不利于学生从整体把握课文，零敲碎打，表面上是合作探究学习，实际上做的都是表面文章。另一节语文课，课文不属于小说体裁，教师却按小说体裁进行教学，从中反映出教师研读教材的能力较低。

二、辅导作业管理

学生作业情况较好，书写比较规范，教师批改比较认真。学校能够认真检查教师作业批改情况，并做好总结。教师在批改作业时，对学生作业中出现的问题作了详细地记录，这种记录可以帮助老师总结教学中出现的问题，在辅导中及时查缺补漏，使辅导更有针对性，这种做好应该坚持。学校在作业改革方面也进行了一些工作，学生有实践性作业，如：对我村养鸡情况的调查等。通过实践性作业，使学生走出校门，在活动中学习。

三、考试评价管理

通过学生座谈会，了解到学校能够落实新的评价理念，在笔试的同时，有口试。学生建立了成长记录袋，但内容不够充实，从中看出教师在指导方面工作做的不细。能够填写发展性评价手册，但填写情况一般。

义县高台子小学

一、课堂教学情况

听了两节语文课，一节二年级的《热闹的大山》，另一节是六年级的《卖火柴的小女孩》。从课堂教学情况看，两位老师素质很好，但教学设计都存在一些问题。《热闹的大山》一课，教师安排的教学任务太多，没有突出识字的重点，生字学的不扎实，读文读的不充分，教学中使用的电教媒体没有更好地为教学服务，虽然热热闹闹，但实效不大。没有准确地掌握课程标准的精神，没有准确把握年段教学的特点及教材特点。第二节课，教师应引导学生从整体把握全文，了解文章大体内容，重点读懂文章第一自然段。要引导学生抓住文中天气的描写和小女孩的外貌描写，透过文字体会小女孩处境的悲凉，在头脑中树立小女孩的形象。教师在教学中操之过急，有些思考题出现的时机不好，学生还没有进入文章描绘的情境之中，理性地分析是难以使学生动情的。

二、辅导作业管理

在常规作业的基础上，学校设有特色作业，如语文学科的口语交际作业。学生坚持记日记，老师批改也比较及时。学校领导定期检查作业批改情况，并有记录。总体看作业批改一般。通过学生座谈了解，老师们注意改变传统的作业形式，增加了一些实践性较强的作业，如数学学科的动手做一做、综合实践的社会调查等。

三、考试评价管理

学生有成长记录袋，但从内容上看，比较单薄，教师还应加强指导。学校能够落实新的评价理念，评价方式有笔试、口试、动手实验等，考试实行等级制，考试后能够认真做试卷分析，其中既有年级试卷分析，又有班级试卷分析，发展性评价手册填写得较好，特别是班主任老师填写得非常认真。

义县文昌宫小学

一、课堂教学情况

听了两节课，一节语文课《狼牙山五壮士》，另一节是综合实践活动课《餐桌上的学问》。

《狼牙山五壮士》一课，教师准确把握课程标准，从学段特点及教材特点出发，认真进行教学设计，课堂教学收到了很好的教学效果。教师富于激情，把学生带入了战争年代，学生进入了文章所描写的情境，在反复读书中，抓住了文中关键词句，通过深入探究、揣摩品悟，感受到五战士英勇顽强、不怕牺牲的革命精神。三维目标在这节课中得到了最好的落实。

综合实践活动课《餐桌上的学问》，教师执教的是第一课时，本节课要引导学生确定研究主题。上课伊始，老师在大屏幕中出现了一个卡通小猪，请孩子们看看小猪爱吃什么，引出了研究的话题。然后，请同学们说一说平时自己喜欢吃什么，接着启发学生思考：在餐桌上你最感兴趣的问题有哪些？孩子们分组活动，将问题写在题板上。活动后教师和学生共同归纳梳理问题，最后共同确定了五个研究主题：营养与搭配、中国菜系、餐具的种类、食物的禁忌、餐桌上的礼仪。学生根据自己的兴趣，重新分组。至此，各小组都有了自己的研究主题。本节课，老师注意从学生的生活经验出发，注意调动学生参与活动的积极性，受到了较好的教学效果。

二、辅导作业管理

学生常规作业书写规范、整洁，教师批改及时认真。学校定期检查作业批改情况，并作了较为详细地记录。学校还设有特色作业，学生的硬笔书法及毛笔书法作品显示出学生较为扎实的功底，反映出教师指导的功夫。学校在学生中开展课外阅读活动，指导学生写读书卡，摘录文章的好词好句及读书感悟，学生的读书卡填写得非常认真。学校还定期组织学生办小报。通过学生座谈会，了解到老师能够布置各种不同形式的作业，对传统的作业形式进行改革。能够及时帮助学习上出现困难的学生，耐心进行辅导。

三、考试评价管理

积极进行考试评价改革，考试采用口试、笔试与实践操作相结合的形式，注重学生过程性评价。考试后学校能够组织教师进行试卷分析，教师试卷分析非常认真。学生建立了成长记录袋，内容充实，教师指导得很好。学生发展性评价手册填写得一般，个别出现“教师建议”一栏漏填或敷衍现象。

义县城关小学

一、课堂教学情况

听了一节四年级语文课《比金钱更重要的》。教师教授的是第一课时，能够依据课程标准，准确把握中年级阅读教学要求，引导学生充分读书，扎扎实实地把课文读顺畅。在读书过程中，善于调动学生的积极性，注意班级学困生的学习情况，使不同层次学生在课堂中学有所得。在字词教学中，放手让学生自学，教师能够抓住教学重点，适时点拨。教师范写比较认真，但个人的书写水平还有待提高。整体看本节课教学比较扎实，体现出中年段教学特点。

二、辅导作业管理

学生常规作业书写规范，教师批改认真及时。在批改过程中能够将作业中出现的问题收集整理，及时反馈。各班教师制定了学困生帮教计划，并有帮教记录。学校努力进行作业改革，并初见成效。低年级的画一画写一写的作业设计，提高了学生写话的乐趣；中年级的古诗配画，实现了学科间的整合，古诗文的积累趣味横生。除此之外，还有办小报、写数学日记、口语交际等特色作业。

三、考试评价管理

考试评价做到了以课程标准为依据，考试后认真做好试卷分析，既有学校整体的试卷分析，又有各任课教师的试卷分析。通过学生座谈会了解到，期末口试考查不是全员参与，而是各班相对学习成绩较差学生参加口试。学校认真做好学生成长记录袋的指导工作，成长记录袋的封皮以班级为单位进行设计，名字各具特色，如“我的快乐小袋袋”“成长足迹”　“小脚印之家”等。内部栏目全校统一设计，其中关于家校联系这一项很有特色。通过成长记录袋，学校半个月与家长联系一次，半个月填写一次“自己的话”“同学的话”“老师的话”“家长的话”，学生及时总结反思、伙伴相互评价、教师小评语、家长反馈，这种做法使成长记录袋在孩子成长过程中真正发挥了作用。义县九道岭中心小学

一、课堂教学情况

听了一节三年级语文课《海底世界》。本节课老师抓住文中的总结句“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。”引导学生读书，通过文章中的语句体会海底的奇异表现在哪里？从哪儿看出物产丰富？学生在读文过程中，老师适时播放海底世界的录像片，帮助学生读懂文章。教师注意创设情境，调动学生读书的积极性，教态亲切自然，教学效果很好。

二、辅导作业管理

学校提供了“课外作业典型与作业改革”“新课标下的作业探究”“作业改革的计划总结”“作业改革方案”等材料，但明显应付检查，材料质量不高。通过学生座谈会了解，老师布置的作业还比较单一，不能将动笔、动口等形式结合起来。分层辅导的材料有“分层教学实施方案”“学困生转化案例”“差异分层教学总结”“　学困生学习跟踪材料”“　学困生情况分析”，但这些材料质量一般。学校自行设计作业本，栏目分为研究作业、反思作业、作业会商，反思作业一栏主要是家长的反馈意见。作业本设计不够使用。

三、考试评价管理

学生成长记录袋管理得很好，学校统一制作封面，各年级首页填写项目不同。低年级包括：我的生日、我最尊敬的人、我的朋友、我最喜欢的花、我最喜欢的动物；中年级包括：我喜欢吃的食物、喜欢的运动、最崇拜的人物、最大的愿望；高年级包括我的座右铭、我崇拜的人物、我最大的理想。成长记录袋内容比较充实，看出老师指导得比较好。学生发展性评价手册填写得一般。改革考试形式，采取口试、笔试、技能相结合的方法。但学校考试改革过程性材料积累得不好，没有看到学生考查成绩册及各学期各学科考查内容。